【#推广中小学春秋假浙江有经验# 】“支持有条件的地方推广中小学春秋假，落实职工带薪错峰休假制度”，2026年政府工作报告中的这句话，让心系教育的师生与家长充满期待。#2026全国两会##两会潮客厅#
春秋假是指在春季和秋季学期中，为中小学生增设有别于寒暑假的短假期。浙江可以说是中小学春秋假制度的“先行者”，早在2004年，杭州就在全国率先推出中小学春秋假，经过多年调整完善，社会反响良好。如今，浙江11个设区市都已发布推行中小学春秋假制度的相关文件，在推广中小学春秋假方面有着较为成熟的经验。
春秋假应该怎么放？来听听两会会场内外的浙江声音。
在假期见天地、见社会
看到“推广中小学春秋假”写入政府工作报告，全国人大代表、浙江省浦江县郑宅镇中心小学教师祝响响的第一反应是惊喜。在她看来，春秋假不仅是单纯的促消费手段，更是落实学生“健康第一”教育理念的重要举措，其核心目的是让孩子走出学校小课堂、走进社会大课堂，这与今年政府工作报告中“促进思政课堂和社会课堂有效融合”的要求高度契合。
“假期里，孩子能从校园走到更广阔的天地，学到课本上没有的知识。”祝响响留意到，不少学生会借春秋假“跟着课本去旅行”，比如去金华循着叶圣陶先生的文字探寻双龙洞的景致、体验穿过窄小孔隙的过程，让课本知识变成切身体验。
全国人大代表、浙江省台州市路桥区路桥街道实验小学教师尚海红同样认为，春秋假的意义不仅在于为学生提供放松时间，更在于拓展其参与社会实践、文体活动的深度与广度，应鼓励其基于个人兴趣自主探索，在体验中感悟生活，在思考中成就自己。
在春秋假已全省推行的浙江，每逢假期前后，机场、火车站等交通枢纽都满是孩子们欢呼雀跃的身影，这种快乐也感染了家长们的情绪。
绍兴家长俞女士提前2个月就定好了今年春假家庭出游的机票和酒店，“出去玩，孩子超开心！”看到春秋假从浙江走向全国，她既为更多孩子感到高兴，也有自己的小期待，“希望各个地方春秋假时间能错开，不要集中在同一时间，真正实现错峰出游。”
杭州家长赵先生也很支持推广春秋假，他感觉给孩子放假就像给自己放假，“可能是把自己小时候求放假的期待放到孩子身上了。”在他看来，当下各行各业日新月异，未来发展更需要有想法、有创意、有独立思考能力的人，这需要孩子有更多教室外的学习时间，把更多时间用在“玩”上，春秋假恰恰提供了这样的窗口。
拉近孩子与“家”的距离
从支持鼓励到落地实施，过程中仍然面临多重挑战。比如，孩子放假了谁来管？政府工作报告中提及“落实职工带薪错峰休假制度”，就说出了不少家长的心声。
杭州建兰教育集团江城中学党支部书记、校长黄展对此颇有感触，“原先最大的问题就是一些学生没人管，导致春秋假变成管理真空期，老师家长既担心孩子们的安全，又担心他们不够自律，在家一直玩电子产品。”
她觉得，孩子春秋假与家长带薪错峰休假二者相匹配，正是政策前瞻性和管理温度的有效融合，“这不仅是孩子有人带了，也有利于双方在最舒服的春秋季节共同商议假期计划，交流解决问题、敞开心扉，促进亲子关系和谐，进而提升家庭教育的水平。”
对于新浙江人而言，春秋假还能拉近孩子与老家之间的距离。杭州家长郝先生的孩子在小学春秋假期间常回老家走亲戚，看看外公外婆；赵先生的孩子也会借此契机回到河北爷爷奶奶家，和其余亲人出游。
在家长眼中，春秋假不仅能让学生在紧张的学期中得到调节，还能将家庭出游、亲友联络等需求从五一、国庆等节假日释放到春秋两季。孩子眼里除了各地风光，也有亲人的身影，这也让家长心中满是欣慰。
为推广春秋假提供兜底服务
在推广春秋假的过程中，社会各界也要考虑到，一些家庭确实没办法照看孩子，如何为这些孩子规划丰富且有意义的假期活动，不让春秋假成为家长的负担，是亟待探索的课题。
祝响响提到，目前浙江一些地区推出了学校托管服务，开展文化体育、信息科技、社会实践等方面的活动，为春秋假的推广提供兜底服务。“我也希望社区、公益机构等可以利用春秋假的时间开发研学活动，让孩子在假期走出校园，看看不一样的风景。”
杭州市萧山区瓜沥镇第三小学教师吴雅岚就观察到，学生在春秋假期间，除了和家长外出旅游之外，也会和小伙伴去博物馆、科技馆参观，上兴趣班、参与户外运动等。江城中学党支部书记黄展也介绍道，其学校也在春秋假期间推出菜单式托管服务，为部分学生提供体育运动、手工制作等课程，或组织德育研学活动，丰富假期生活。
此外，各地教育资源尚不均衡、社会公共服务水平仍有差异，如何让每个孩子都能享受春秋假的快乐？这也需要破题。
尚海红建议，在与法定节假日联动的基础上，春秋假也可因地制宜，结合各地气候条件与经济社会发展水平情况，考虑农作物生长周期、地域文化特色及传统节庆活动等因素，进行灵活调整与弹性设置。此举不仅有助于深化劳动教育等理念落地，也能增强学生对“家门口”资源的认同与感知。
眼下，部分高中并不在春秋假“福利发放”的范围内。在嘉兴四中教师郭青松看来，对于高中生来说，有一个“喘口气”的假期，去感知发展迅猛的时代也很有必要。
他说，春秋假表面是假期调整，实则体现着教育理念的改变，是从“唯分数论”转向素质教育的一个环节。要想达成这一初衷，家长、学校与社会都需进行自我调整，“因为一些家长有‘学业焦虑’，觉得放假会影响学习，担心考试考不好。”
但是在郭青松看来，行走即学习，春秋假恰好提供了行走的空间，让学生把课堂延伸到自然与社会，促进学生全面发展。他说：“我们不能太强调‘读万卷书’，而忽略了‘行万里路’。”
