小学课外阅读教学设计(精选10篇)
篇1：下册课外阅读计划(小学1200字以上叙事)
我读书，我快乐，我成长
指导思想：
书是知识的结晶，书是智慧的钥匙。为了营造健康文明的校园文化氛围，打造“书香校园”工程，加强学校文化建设，扎实推进素质教育，我校开展了读书活动。我班积极开展“我读书，我快乐，我成长”的读书活动，此次读书活动让课外书为同学们打开一扇扇窗知识的大门，增强孩子的阅读能力，提高孩子的识字能力，培养孩子每日读书的好习惯；丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐，我成长。
活动措施：
一、明确时间，养成阅读习惯
为了保证学生的阅读时间，我们一年级决定中午不布置作业，给孩子充分的时间来读课外书，一年级学生经过一学期的学习，虽已系统地学完拼音，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
我们每天晚上的作业就是让家长陪着学生每天在家阅读30分钟课外书，保证学生在家的阅读时间。
二、活动目标：
1．通过阅读，增强学生的阅读能力，提高学生的识字能力，加大阅读量，开拓阅读面。
2．通过活动，营造良好的读书氛围，让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，激发学生的阅读兴趣，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。
3．营造亲子共同学习的氛围，让学生在活动中体验到读书给自己带来的乐趣。
三、具体安排：
（一）营造书香氛围
精心布置教室和班级图书角，让教室的每一面墙壁都会说话，每一个角落都能闻到书香。让每一个孩子随手能拿到书，有书读，让他们每天生活在书香中。
（二）阅读时光
1.晨读：大声朗读课本内外的经典篇章。
2、午读：班级图书角开放，学生读老师推荐的书目，或者自己选择的书目。
3、课前3分钟古诗文诵读。
4、每天晚上在家半小时自由阅读，坚持每天课外阅读至少1小时。双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
5、教师运用“大声读”的方法，每天阅读一个通俗易懂的童话或故事，激发学生的阅读兴趣。同时，与家长多交流，告诉他们阅读课外书的好处，要向家长和学生推荐适合一年级小朋友们看的书籍。
（三）阅读书目：
1、必读书目：《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《中华歌谣100首》、《小老虎历险记》、《声律启蒙》
2、选读数目：《爱心树》、《小黑鱼》、《花婆婆》《鳄鱼爱上长颈鹿》、《花格子大象艾玛》、《365夜儿歌》、《小猪唏哩呼噜》、《中国古代民俗故事》、《我爸爸》、《我妈妈》
3、必背古诗：
（1）、村居(草长莺飞二月天)
（2）、咏鹅（鹅鹅鹅）
（3）、锄禾（锄禾日当午）
（4）、悯农（春种一粒粟）
（5）、江上渔者（江上往来人）
4、学生自己喜欢的书目、家长推荐的书目。
（四）、必读书内容简介
（一）像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》
这只小猪是作者送给孩子的一份有趣的礼物。这本书由几个大的故事连串而成，既关联又独立，这样的故事简单而有趣，切合孩子的心理特点，非常适合低年级的孩子。每个故事不长，却很有后续空间。似乎唏哩呼噜的故事可以一直写下去，一直让读者开心下去
学习建议：
大声读给孩子听，并与他们一起寻找开心的地方，还可以表演哦；可以和孩子一起续编这个故事，也许会有更多唏哩呼噜的故事，甚至要比书里的还有意思呢。
1、?开展读书交流会，大声朗读故事中的精彩情节，培养读书兴趣。
2、?续编这个故事，评选出故事大王。
3、?摘抄自己喜欢的精彩片段，可配上插图。
（二）变呀变呀变——《爷爷一定有办法》
（加拿大）菲比.吉尔曼?文/图?宋佩?译
少年儿童出版社?2005年
每个人的生活中都有一两个自己可以依赖的人,不管你碰上什么事情，你第一个会想起他，认定他一定有办法帮助你。这样的人让你温暖、踏实、快乐。
在约瑟的心里，爷爷就是一个这样的人。约瑟坚信，无论碰上什么事情，爷爷一定有办法……
据说这个故事源自一首古老的犹太民间歌曲，讲的是一个裁缝将自己的旧大衣变成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子。当扣子不见时，他就创作了一首歌。作者根据这个故事改编后就更富有文学色彩了。
这个故事是本图画书，因此故事的美妙不少也通过来凸现。故事里的每一个人都有非常丰富的表情，与故事的起伏变化相呼应，每一个细节都真实可信，所有一切都显得和谐、平和和温暖。
阅读建议
与孩子一起想那块布还可以变成什么？测测你和孩子谁更有创意。
读这样的故事，看这样的图画，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的发现，读出了新的感受，笑容就展现在你的脸上。
（五）利用评价，增强阅读动力：
1、鼓励家长在孩子生日或其他节日给孩子买书。
2、师生同读一本书。
3、经典诗文诵读比赛；
4、童话故事会；
5、定期评选“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”等。
营造一种氛围，创造一方净土，让读书成为习惯，让书香浸润校园，让每个孩子在书香中茁壮成长。
篇2：语文阅读教学计划(小学900字叙事)
一、指导思想
中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展经典颂读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
二、总体目标和具体目标
1、总体目标：通过学校组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：
①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过天天颂读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、诵读内容：《弟子规》
四、教学方法
1、诵读法。其法只有一句话：同学们，跟我念。只是让儿童多听多念。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念、分组念、个别念、默念采用多种形式，让学生读出声、形、情、味、神。想方法多听多念。背诵是一种很好的教育管理方法，背诵可以定心养性，培养学生的专注神情。有时让学生用手指著书上的内容默读、默背，背不出来再看书，自己找难点，反复默背，培养一种很好的学习方法和学习习惯。集体背、同座位对背、接龙背、拍着手背、比赛抽背、见缝插针地背背诵要动嘴，纠正了发音，锻炼了语言表达能力;背诵要用耳朵听，提高了对声音的分辨能力，开发了左右脑的潜能。教学中可以加强范读，以便让学生读时有榜样、有兴趣、有信心。最重要而特别要注意的教学观念是：只须多念熟背，不须着意讲解。期待儿童多读即自会多解，或十年二十年之后再了解不迟(苏东坡所谓旧书不厌百回读，熟读深思子自知。书读百遍，其义自见)。读经的孩子绝不会变坏;最好的语文教育读经;读经后的学生语文能力大增，阅读课文速度加快，课文理解力增强。
2、多媒体络学习法。利用多媒体声、光等刺激，利用互联上的资源，开展生动活泼的教学。
篇3：语文课外阅读计划(小学1200字以上叙事)
2016-2017下学期课外阅读计划
王娟一年级学生都很喜欢听故事，上学期我们坚持每天一个故事。首先从绘本入手，当打开这些绘本，一幅幅精美的插图展现在孩子们眼前时，他们小脸通红，小眼放光，这些书深深地吸引了他们，从此就交上了这个新朋友，每天中午的阅读时间成了他们最快乐的时光。他们听得专心，看得仔细，慢慢地，他们对阅读越来越感兴趣，逐渐养成了良好的阅读习惯。他们乐于把听到的、看到的故事讲给别人听，还愿意几个小朋友在一起演一演，在学校举行的书本剧表演中还取得了不错的成绩呢！兴趣是最好的老师，孩子们的阅读迈开了重要的第一步，在今后的教学中我们还要引领学生更广泛地阅读，踏实地走好每一步。
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。学生的课外阅读,新课程标准的实施建议是要“扩大阅读面,增加阅读量,培养学生的阅读兴趣,少做题,多读书,读好书,读整本书”。结合阅读要求，拟定阅读活动计划。
一、活动目的：
（一）总体目标：加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
（二）具体目标：
1.培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；
2.培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3.培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。
4.拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5.开展生动活泼、形式多样的课外阅读活动，激发低年级孩子浓厚的阅读兴趣。
6.帮助孩子在博览群书中积累语言，运用语言，提高语感能力。
7.由课内向课外延伸，由书本向生活拓展，从而形成一种自主、持久、愉快、健康的阅读氛围。
二、具体措施：
因为一年级孩子刚刚入学，还没有基本的识字能力。马上让他们开始读书不切实际。如果强制实行，还可能会给学生带来压力及厌烦感。
因此从学生的实际出发，课外阅读在一年级应分阶段施行：
（一）拼音学习阶段
在这一阶段计划采用“听老师读”的方法。学生认识的字虽然少，但并不能阻碍学生通过听故事来展开丰富的想像，获得珍贵情感体验，感受
语言的优美。所以，每天利用早读、班会时间，老师选取一些比较适合学生口味的小故事、童话等等，绘声绘色地读给学生听，从而吸引学生，带领他们提前进入书的殿堂，畅游书中神奇的世界。在学生倾听的同时，感受老师语音语调、停顿等朗读的技巧，并帮助学生积累语感。这一阶段的时间安排与内容也可以随着教学的开展，适当调整。如：在拼音学习阶段，发现个别学生拼音能够提前掌握，并乐于读书，就完全可以为他们推荐一些适合的书籍，提前进行阅读。
（二）课文学习阶段
１、精选阅读读物。
学生已经掌握了读书的“金钥匙”—汉语拼音，就可以放手让学生自己去读。一年级学生注意力坚持时间短，喜欢故事性强的读物，针对这一特点，我帮助学生选取带注音的读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《成语故事》等等浅近的童话、故事，使学生爱读、乐读。
２、开展交流活动。
依然利用晨读，给学生们自主读书的时间。老师也会和学生一样端坐桌前，认真读书，无形中也为学生树立了榜样。利用每一周的班会时间，让学生选取自己喜欢的故事，有感情地读或讲给大家听，同大家一起分享。并评出“故事大王”，将读得好或讲的好的同学推荐到年级或学校，让他们参加各种校级或年级比赛讲故事比赛，更大地调动学生读书的积极性。３、设立读书角，营造读书氛围。
在班上设立图书角，老师和学生将自己喜欢的图书存放于图书角中。
每个星期的星期五有一节阅读课，大家就可以选择自己喜欢的书籍去读。
设立读书角看似简单的举动，却可以使更多的学生有机会读到好书，更大范围地拓宽学生的读书视野，营造和谐、快乐的读书氛围。
４、合理利用课余时间，带动家长参与。
我们可以利用家长会的机会为家长讲明课外阅读的益处，对孩子产生的深远影响，我相信大部分家长都能够理解。我们可以让学生每天晚上安排一定量的阅读时间，并让家长帮助检查并填好阅读档案，从而带动家长共同关注学生的课外朗读。
三、具体要求：
（一）培养学生：
1.喜欢阅读。
2.感受阅读的乐趣。
3.学习用普通话正确、流利地朗读。
4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际猜读陌生的词句。在阅读中注意积累语言。
6.用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来，获得初步的情感体验，字数开始不具体做规定。7.阅读速度每分钟50至60字。
四、阅读书目：
必读书目：《小熊比尔和爸爸的故事》（注音版）、《一口袋的吻》、《小猪唏哩呼噜》、《猜猜我有多爱你》。
推荐书目：《你看起来好像》、《小猫玫瑰》、《壁橱里的冒险》、《妈妈的红沙发》、《阿文的红毯子》、《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小学生日记起步》。
必背古诗：《江南》、《风》、《对韵歌》《春晓》、《画》、《画鸡》、《登鹳雀楼》、《静夜思》、《古朗月行》、《咏柳》、《咏鹅》等十七首。
总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。
王娟2017年2月7日
篇4：小学生课外阅读计划方案(小学800字)
一、活动目标
1、确保学生能完成新课标要求的学生学段课外阅读总量，丰富学生的知识积累，提高学生整体的阅读能力。
2、培养学生多读书，读好书的良好阅读习惯。
3、通过阅读提高语文综合能力，培养学生正确的人生观。
二、活动要求
1、利用课内、外的时间教给学生阅读的方法，培养学生的阅读兴趣。
2、要求学生每天课外阅读时间30分至一个小时，摘录几个好词、好句或精彩片段。
3、进行阅读评比，以供互相学习，共同进步。
4、开展推荐好书活动，争取做到师生同读、亲子阅读。
三、具体实施办法
1、为确保读书活动落到实处，学校要求每天12：00——12：30，为学生的读书时间，由各班的语文老师负责，其它老师不得挪用占用时间。
2、学校每年开展一次“读书节”活动，对表现突出的学生给予奖励和表扬。
3、每位语文教师每学期要制定切实可行的班级读书计划，并按计划开展相应的读书活动。
4、学校要求每班对照学校下发的各年段的读书目录，把读书内容落实到每月、每周，分阶段组织实施。
5、学校要求每学期所有学生都要积极参加区局组织的读书征文竞赛，并以此为契机，积极鼓励学生多读书。
6、每月开展一次读书汇报活动，要求学生每月至少写一篇读后感，教师安排一课时进行读书汇报交流研讨，并对读书情况较好的给予表演奖励。每月各评出一名“阅读之星”或“故事大王”。
7、培养学生良好的读书习惯。要求每位学生准备一本读书笔记，为看书时摘录好词佳句做准备，每天坚持摘录几个好词、好句或精彩片段。
8、做好荐书活动工作。教师每学期向学生推荐一到两本好书，如《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《上下五千年》《十万个为什么》《三国演义》《水浒传》等，并带领学生一起阅读，做好师生同读一本书，一起交流读后感受和收获。
总之，我们要通过多种阅读形式和活动来促进学生读好书、读大量的书、读整本的书，真正将学生的课外阅读总量落到实处。
篇5：如何加强小学语文课外阅读指导(小学400字)
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力很强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特征，思想状况，朗读能力，兴趣爱好，认真地帮助学生选择思想健康、自己喜欢的读物。
1.分学段推荐书籍：一二年级的学生识字量还是有限的，一般以注音童书和绘本为主。如，《成语故事精选》《安徒生童话》等。三四年级的学生有一定识字量，孩子由形象思维向抽象思维过渡，这时可以给孩子推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《山居岁月》等等。
2.适合的才是最好的。 爱写作的我就帮他们选有关写作方面的书籍。如《优秀作文》《写作指导》等。爱看故事书的，我就给他们介绍《安徒生的童话故事》等，喜欢名著的，我就让他们看我国的四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》等。
3.选择健康、有价值的书。对学生身心健康有益，要防止并查堵学生阅读不健康书刊，孩子纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
篇6：小学生课外阅读活动计划范文(小学700字应用文)
一、指导思想：
课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。作为三年级的学生，课内阅读已不能满足学生的阅读要求，他们需要到更广阔的领域汲取营养，从而更好地完善个人品质。为此，我制定了以下课外阅读活动计划。
二、培养目标：
1、通过课外有效的阅读，扩大知识层面，培养语感，积累个性语言，为其终生发展奠基。
2、通过阅读，培养学生课外阅读兴趣和良好的读书、思维、表达习惯，提高阅读、鉴赏能力。
3、通过阅读，培养学生丰富的情感、积极乐观的人生态度和科学的价值观，学会学习、学会生活。
三、时间安排：
1、每天晚上阅读30分钟。
2、每周一节课教师指导学生共同阅读。
3、双休日家长指导学生阅读1小时。
四、活动方式：
(一)活动要求：
1、语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。
2、阅读笔记：具体要求学生：抄写好句好段，每学期不少于20篇;兼顾练习写读后感，每学期不少于15篇。
(二)实践活动：
1、师生共读：利用读书课与学生共读书或交流读书收获。
2、我的推荐：每周向其他学生推荐一篇好文章，或读给同学听，互相交流。
3、实行好书轮流转：学生之间定期交换图书进行阅读，实现有限图书无限共享。
4、举行各种读书活动：读书报告会、赛诗会、优秀作文展、手抄报展览等。
5：读书日志：把所读过的书在日志中有所记录，有计划安排。每周检查一次。
五、推荐书目：
1《海底两万里》(儒勒·凡尔纳)
3、《中华成语故事》(闻君主编)
4、中国孩子最想知道的100个问题(王灵娜主编)
5、《古诗文诵读手册》
篇7：农村生课外阅读指导案例(小学900字叙事)
一、教师的引导和评价。
1、课外书籍的选择：
(1)培养良好的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”中年级的学生，书面语言的学习处于起步阶段，视觉很不完善，注意力不能维持长久，适合于听家长和老师每天讲声情并茂的故事，背短小精悍的儿歌，看图文并茂画册，开展比读、赛读、赏读系列活动。
(2)课外阅读是让经典书籍先入为主的阅读。经典书籍很多，拿童话故事来说，它之所以特别，在于它可以表达孩子的心灵及热情，童话故事告诉了孩子许多家长和老师想向孩子隐瞒的事情，童话教孩子了解一个事实，那就是世界有冷酷及残忍的一面，孩子将必须亲自面对。童话同时告诉孩子什么是勇气及冒险。童话给了孩子一个希望，也就是，只要你有勇气并坚持下去，就可以克服万难，实现心中的愿望。
(3)作文书并非课外阅读的最佳选择。现在，语文教学也开始重视课外阅读，但是学生课外阅读的功利太强。学生读得最多是作文法之类的读物，如，《作文大全》、《作文选刊》等。语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。学习写作不是课外阅读的惟一的和最终的目标。即使是学习写作，专读作文法也不能奏效。不可否认，这些读物中成功的习作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感经验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。学生在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过象在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成不利。
2.创设良好氛围，做好阅读指导。
(1)建立班级图书角。由班级的图书管理员负责图书的保管、借阅工作，课余随时借还，十分方便。
(2)推荐必读书目和选读书目。每学期我们都会为孩子制定必读书目和选读书目。要求孩子每天的课外阅读时间不少于30分钟，每个孩子的书包里至少要有一本课外书，方便课余时间阅读。
(3)用故事悬念诱发阅读兴趣。我们在每周的校本课上都会留出时间为孩子们讲故事，并利用这个机会引导学生看书，推荐书目。
(4)榜样激励：讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。
(5)课外延伸，
篇8：课外阅读指导策略之我见(小学400字议论文)
陵江二小
黄文桦
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到150万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
通过对在校小学生课外阅读的调查问卷，我们不难发现如今的小学生在课外阅读方面存在着许多问题，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、阅读方式失当。阅读书目，阅读时间，阅读目的都很随意；2、阅读习惯不良 。读书只看轮廓，跳着读的现象严重，还有的只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，“不求甚解”。阅读时不加思索，不做笔记或卡片；3、阅读数量不足。很多同学一学期除了一本语文书就是一本作文书；4、阅读品质不高。文化快餐充斥其间，而且名著更是存在着叫好不叫座的现象；5、阅读时间有限。在阅读时间安排的问题上，大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。
篇9：小学语文阅读教学方法探讨论文(小学1200字以上)
一、培养学生阅读的兴趣
语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变"苦"为"乐"，就会"读"得轻松愉快，"读"得扎实牢固。
如何培养学生阅读的兴趣呢?首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学苏教版小学五年级语文课文《快手刘》变戏法时，把一个玻璃球放到了一个白瓷碗里，可随后"快手刘"掀开一看，什么也没有!那么"快手刘"怎么把球变没了?球又到那里去了?学生兴趣极浓，积极思考，大胆地展开想像。再次，要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《开国大典》一文时，让学生回忆国庆五十周年时盛大的庆典，借此情景，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。最后，可以游戏介入，自己体悟，即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《寓言故事三则》时，让学生参与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。
二、突出学生阅读能力的培养
阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。
新版教材课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入情入境。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出："没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。"人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种"顿悟"。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。
由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的阅读习惯。
三、积极改进教学方法
著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅读的特点，促使我们深入地研究学法的研究。在教学实践中，我觉得可以从多方面来改进教学方法。
1、进行学法指导。如在教《小镇的早晨》一文时，全文的构段结构一致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这个段与其他段进行比较，让学生自学其他的段落，由扶到放，充分体现学法指导。
2、让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、讨论前首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则是让学生自学质疑，通过读课文，提出疑问。
3、阅读教学与作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在"写"上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。
篇10：生语文课外阅读的有效指导方法研究-精品作文(小学1200字以上叙事)
小学生语文课外阅读的有效指导方法研究
对于小学生来说，语文的学习主要是培养兴趣，养成阅读和思考的习惯。课外阅读的形式多样，通过课外阅读，小学生可以掌握一些基本的字词，同时还能够锻炼自身的阅读和理解能力。课外阅读是语文课堂的补充和拓展，教师、家长都应该积极地参与到其中，给与小学生正确的指导方法。
一、小学生语文课外阅读的不足之处
（一）阅读兴趣不高
由于小学生刚刚进入到校园进行学习，对于学校存在着一种较为陌生的感觉，学习中的安全感不强。很多适应性不强的小学生会对校园产生一?N排斥的心理，由于课外阅读是对语文课堂教学的延伸，也需要小学生采取一种学习的状态来进行阅读，因此，学生的兴趣不浓厚。另外，小学生身边往往都会有一些动画片或者是电子游戏作为诱惑，降低了他们进行课外阅读的兴趣。
（二）课外阅读时间少
大部分学生比较喜欢课外阅读，但是由于应试教育的方式并没有完全摒弃，考试仍然是最直接衡量学生成绩的一种标准。因此，很多学生和家长为了提高学生的学习成绩，往往忽视了课外阅读。另外，现如今的小学生几乎都会进入到某一种或者几种特长班当中学习，这就挤压了小学生的阅读时间。所以，小学生的阅读时间少也是影响课外阅读的重要因素。
（三）阅读方法不科学
很多学生和家长认为课外阅读是一种放松的方式，学习性不强。其实，这种观点是不科学的，课外阅读的教学性和学习性都比较强，小学生在阅读的过程中需要多动脑思考，从多个角度来考虑问题，通过阅读有所收获。小学生从低年级开始，家长由于观念不科学并没有对学生进行科学地指导，使得学生的阅读方法不正确，降低了学习效率。很多学生都是有选择性地阅读，只读自己感兴趣的部分，对于一些不喜欢的段落就跳过，这种方式也是不科学的。
二、小学生语文课外阅读的指导策略分析
（一）激发学生阅读兴趣
小学生天性单纯、喜欢探寻未知，好奇心较强。如果能都对小学生进行积极地引导，他们的课外阅读兴趣必然会有所提升。首先，教师要对小学生的阅读选择性进行尊重，指导小学生用正确的方式阅读。其次，教师要经常与家长沟通交流，了解学生的阅读习惯和阅读方式，有针对性地进行指导。另外，还要营造一种较为放松的阅读环境。可以在班级中设置阅读角，开设阅读指导课程，鼓励小学生坚持阅读，长期阅读，自然而然养成习惯，提高阅读兴趣。
（二）保障小学生课外阅读时间
对于小学生来说，他们的课业负担比较重。除了正常的在校学习之外，还有一些诸如钢琴、绘画等特长班。但是家长们要认识到课外阅读与这些特长同等重要，要给小学生提供一定的阅读时间。教师要与家长积极沟通，可以通过现代的沟通方式来进行，如微信、QQ等通讯工具。教师可以与家长合作，在班级的交流群当中每天上传学生阅读的小视频，选择表现较好的学生给与适当地奖励，通过这种方式来鼓励学生阅读，同时在课堂上多进行指导，让学生了解到课外阅读的重要性，培养学生阅读的自主性和主动性。
（三）引导学生掌握正确的阅读方法
对于小学生来说，具有阅读兴趣之后还需要掌握科学合理的阅读方法。一般来说，一边阅读一边笔记的方式比较常用。小学生在阅读时，准备一个摘抄本，将自己喜欢的词句以及陌生的字词进行记录，然后有针对性地进行研读。同时也可以将书中提到的成语、谚语或者是名人名言等进行记录，作为积累。教师在语文课堂上可以选择一些适合小学生思维和能力的书籍推荐给学生，同时还可以针对一些故事性较强的阅读材料提出相应的问题，比如，教师在引导学生读完一本书之后，会在课堂上针对这本书或者材料提出一些问题让学生来回答，一方面考察学生的记忆力，另一方面则加强学生对所读材料的理解。让学生本着探究和寻找答案的态度去阅读，这样的阅读更具有针对性。对于小学高年级的学生来说，还可以在阅读之后写出读书笔记，将自己的收获与心得记录下来，同学之间进行交流。
（四）选择合适的阅读材料
小学生的语文课外阅读材料更多地应该以故事性为主，主要是为了符合小学生发展特点。通常情况下，低年级的学生可以阅读《安徒生童话》或者是《格林童话》等书籍材料，因为小学生的思维主要以直观性为主，而且他们的好奇心较强。最重要的是，小学生本身在看待外部事物时，会将事物看成是有灵性的，这就是人们常说的泛灵论。一些简单的故事或者是科普知识会激发小学生的阅读兴趣，激发其好奇心一探究竟。如果是对于高年级的小学生，可以选择阅读四大名著，或者是外国的一些有趣的著作，比如《老人与海》《海底两万里》等类型的书籍。
三、结语
素质教育背景下的语文教学不再是传统的填鸭式教学，学生学习更具有主动性。语文阅读越来越受到人们的重视，学生的兴趣、审美能力以及价值观等很大程度上都会通过阅读来强化和完善。教师和家长要根据小学生的发展特点来对其课外阅读方式进行指导。以培养兴趣为前提，提供给小学生更加充足的阅读时间，同时帮助小学生找到适合自身的阅读方式。只有对小学生的课外阅读进行积极地引导，才能培养学生的综合能力，达到素质教育的基本要求。