]施一公再次语出惊人！他说：“美国科学的强大，远远超出我们的想象，它不仅没有衰退，还会在今后几十年内，引领世界的发展！”而这其中最关键的原因，就在于中美教育的差异：“我们的教育，太过于抑制学生的创新能力！”一针见血，振聋发聩！ 作为西湖大学校长，他不愿再沉默，用真话撕开教育最现实的短板。 2025年在西湖大学的一间研讨室里，施一公看着眼前的学生，难掩痛心。 几个大三学生围着他，问的不是科研难题，仍是专业的“赚钱前景”。 这种场景，在他办学的这些年里，重复上演，让他愈发无奈。 中国教育过度注重功利导向，让学生从小就被“有用”绑架，迷失方向。 他见过太多天赋出众的学子，却连自己热爱什么都答不上来。 不是他们不愿寻找热爱，是教育环境让他们不敢有“无用”的追求。 从小被灌输“读书为了找好工作”，让他们习惯把赚钱当作唯一目标。 施一公创办西湖大学，就是想打破这种固化的教育枷锁。 这里没有刻板的标准答案，没有功利的专业排序，只有自由的探索。 可即便如此，不少学生刚入学时，依旧带着根深蒂固的功利思维。 有学生入学第一天就问，哪个研究方向毕业后薪资最高。 教育长期注重“实用主义”，让学生失去了纯粹探索的勇气与能力。 他们习惯了被动接受知识，不敢质疑、不敢尝试，生怕走“弯路”。 这种思维的固化，不仅局限于学业，更影响着他们一生的选择。 施一公曾和一位退学的学生谈心，听完理由后彻夜难眠。 那位学生说，他喜欢生物基础研究，却被父母逼着转去计算机专业。 父母说“学计算机赚钱多”，他拗不过，最终只能放弃热爱，日渐消沉。 中国教育过度注重家长和社会的期待，忽视了学生的个体意愿。 久而久之，学生变得自卑怯懦，不敢坚持自我，只会顺从妥协。 这不是个例，而是无数中国学子的缩影，被功利教育裹挟前行。 施一公想起自己的求学时光，虽也有赚钱的念头，却从未迷失本心。 那时的教育虽也注重成绩，却未完全扼杀学生的兴趣与热爱。 他能在课余时间自由阅读、大胆尝试，慢慢找到自己的科研方向。 可如今的学子，被补习班、成绩单填满生活，连喘息的时间都没有。 教育过度注重分数，让学生沦为考试的工具，失去了创新的灵气。 他们擅长答题、擅长拿高分，却不擅长独立思考、解决未知问题。 为了让大家看清这种影响，施一公分享了自己的海外任教经历。 在普林斯顿大学任教时，他见过太多“不按常理出牌”的学生。 有学生放弃热门的金融专业，深耕冷门的基础物理研究。 他们不为赚钱，只为追寻心中的热爱，这种勇气让他深受触动。 反观我们的学生，大多不敢迈出舒适区，害怕“无用功”白费。 教育注重“稳妥”，让学生变得畏首畏尾，失去了突破自我的魄力。 他曾做过一个简单的对比，让人无比扎心又无力反驳。 中国的学生，平均分远超美国学生，基础扎实得无可挑剔。 可遇到无标准答案的开放性问题，大多会手足无措、无从下手。 教育长期注重统一标准，让学生的思维变得僵化，缺乏个性与棱角。 他们习惯了跟着标准答案走，不敢有自己的想法，更不敢大胆质疑。 这种思维局限，让很多学子即便考上顶尖高校，也难以成为创新人才。 施一公坦言，他批判的不是学生，而是这种功利化的教育模式。 教育本应滋养成长，却反而成为束缚，让学子失去了本该有的模样。 他在西湖大学推行改革，取消刻板的课程限制，鼓励学生跨界探索。 他希望在这里，学生能放下功利心，慢慢找回探索的乐趣与勇气。 有位学生在毕业时说，他终于敢追随热爱，不再被“赚钱”绑架。 这一句话，让施一公觉得，自己所有的坚持与努力，都没有白费。 他反复强调，正视教育的影响，不是否定我们的教育，而是寻求改进。 我们的教育培养了大量优秀人才，普及程度也位居世界前列。 但过度注重功利、分数与统一，确实压抑了学生的创新与个性。 这种影响，不是一时半会儿能改变的，需要一代又一代人的努力。 网上有很多网友留言，纷纷认同施一公的观点，道出自身经历。 有人说，自己为了赚钱，放弃了热爱的专业，如今满心遗憾。 这些留言，都是功利教育给学子带来的真实影响，令人唏嘘。 如今，施一公依旧坚守在西湖大学，践行着自己的教育初心。 他依旧在各种场合发声，呼吁改变教育功利化，尊重学生的热爱。 他不再刻意对比中美教育，而是专注于做好我们自己的教育改革。 他知道，教育改变任重道远，但只要坚持，就一定会有希望。 而那些被功利教育影响过的学子，也在慢慢觉醒，重新寻找自我。 （信源：海峡新干线）
