手拿纯木板凳的孩子戾气太重，他是直接从后排座位跑到前面袭击同学的。虽然没有造成可

手拿纯木板凳的孩子戾气太重，他是直接从后排座位跑到前面袭击同学的。虽然没有造成可怕的后果，但其行为的“快、准、狠”，一样让人后怕。 被打的男孩刚翻开本子，根本没有察觉，包括其他同学，都在按部就班地做自己事。 同窗三年，能有什么深仇大恨呢？！ 没人留意到，那个攥着板凳的孩子，心里攒了多少没说出口的委屈。他冲上前的瞬间，动作干脆得不像孩童打闹，更像一场酝酿已久的“报复”——可小学课堂里的“仇恨”，能有多沉重？大概率是某次课间的口角没被化解，或是作业本被乱画、游戏被排挤的小事，一次次堆积在心里，终于借着一张板凳爆发出来。这种“快准狠”的戾气，从来不是天生的，而是情绪找不到出口时，最笨拙也最危险的宣泄。 去年河南某小学就出过类似的事：六年级男生用美工刀划伤同学，起因不过是对方借橡皮时说了句“你真小气”。这些看似微不足道的瞬间，在缺乏引导的孩子眼里，可能就是“天大的羞辱”。被打的男孩或许到最后都没明白，自己哪里得罪了同学，就像这次事件里，他刚翻开本子的无辜模样，恰恰戳中了最让人揪心的点——施暴者的愤怒与受害者的无辜，形成了刺眼的反差，而这背后，是情绪教育的严重缺位。 这孩子的“狠劲”，藏着家庭和学校都没接住的情绪。现在很多家长忙着抓成绩，总觉得“孩子小，打打闹闹很正常”，却忘了告诉孩子“生气时该怎么做”；老师要管几十个学生，很难留意到每个孩子的小情绪，那些没被及时调解的矛盾，就像埋在心里的小炸弹。他可能试过跟家长吐槽“同学不跟我玩”，却被一句“你要自己搞好关系”打发；也可能想跟老师求助，又怕被说“这点事都矫情”，久而久之，就只能用最极端的方式证明自己“不好惹”。 更让人担忧的是，网络上的暴力内容正在悄悄影响孩子。短视频里的“快意恩仇”、游戏中的“以暴制暴”，在他们眼里可能不是虚拟情节，而是“解决问题的办法”。这个拿板凳的孩子，或许就是在某个视频里看到“被欺负就要还手”，才会觉得用板凳袭击是“合理反击”。他们还没建立起正确的是非观，分不清“保护自己”和“伤害他人”的边界，只知道用最直接的方式，夺回自己认为的“尊严”。 同窗三年的情分，本该是童年最珍贵的回忆，却被一张板凳划上裂痕。有人说“孩子还小，不懂事”，可正是因为年纪小，才更需要引导——如果家长能多问一句“今天在学校开心吗”，老师能多花两分钟调解课间矛盾，或许这把板凳就不会被举起来。戾气不是天生的，是一次次被忽视、一次次被压抑后的产物，而化解戾气的，从来不是批评指责，而是被看见、被理解的温暖。 我们总说“教育要立德树人”，可“德”的培养，恰恰藏在这些小事里。教会孩子尊重他人、管理情绪，比多考几分更重要。这个拿板凳的孩子，既是施暴者，也是情绪教育缺失的受害者——他不知道如何表达愤怒，只能选择伤害他人，而这种伤害，最终也会反噬自己的成长。 各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。