说说中小学教育上的事情 一、难度 许多家长都呼吁中小学都要降低难度，这对不对呢？

说说中小学教育上的事情 一、难度 许多家长都呼吁中小学都要降低难度，这对不对呢？现在考试题目太难吗？我觉得教育最终是为国家培养人才，最终要盯住世界科学的前沿阵地。要将头脑灵活并具有开拓创新精神的人才送入我国科研的前沿阵地，这是主要目地之一。当然也要培养合格的劳动力，但这事可以从缓。国家不需要两脚书箱。所以，题目灵活是必须的。题目不会走死记硬背的老路。保持适当的难度是应该的。不应该无沿则降低难度。降低难度是错误的，一般家长又不是老师，术业有专攻，做不出可以理解。 二、科目 一般人认为现在科目太多了，而且现在主流专家都认为考试应该减少科目。而本人认为这个思路未必尽然。例如说，初中应取消化学的考试，说化学几乎都是死记硬背的一些东西。的确，初中化学几乎都是死记硬背没错，基本概念，元素符号，原子量，分子式，化学反应方程式，金属活动顺序表，复分解反应完成的条件，化合价……都是以记为主，但是万丈高楼平地起，不学这些东西后面怎么学？学微积分公式一组又一组，数百个公式也要记。我们反对死记硬背，但你可活记活背，该记的该背的全不记，也怎么往下学？总不能先攻博最后读幼儿园吧。 小学初中高中学习都是基础，科目增加，相当于基脚扩宽，难度加深相当于基脚加深。减少科目相当于减窄基脚，我认为这样做是不明智的。大学，尤其是研究生，学得不宜太宽，必须分门别类，但中小学则不是这样。哪怕这些东西今后没用，也得学。因为教学是统一进行，有些人是需要的。另外，中小学教得都很浅，仅学点皮毛，说不定高端人才也需要边界知识，原来入了点门比完全无知无识岂不更好。 还不人说，科目多加重学生负担。我认为一是大家都是一样的，只要所有的人负担都一样，其实负担轻重不是大问题。二是我们可以适应减少内容或降低一点难度来减负，而不是取消一些科目的考试。 三、学制 我认为小学五年、中学五年即可，连学前一年，实行十一年参加高考即可。好好地编教材，完全可以。 四、教材编写体例 现在小学数学教材的缺点是切割过碎。其他理科教材也有类似问题。 本人认为小螺旋式上升编教材的整体思路都是错误的，因为重复率相当高，浪费许多教学时间。要尽可能线性编教材，单线推进尽可能保证一定的长度。像过去中学编数学教材，附参考进度图即可，分代数、平面几何、立体几何、解析几何、三解函数、排列组合二项式定理数归纳法复数、微积分等等。小学可参考中学体例。将知识序列切得一点一点很细碎，每个片断都很小但小，过了一段时间，前面学的忘了，后面教学又要重新复习。当然尽可能线性编也有缺点（实际上是大螺旋式，非小螺旋式），我们要注意复习，以弥补学生大段忘记的缺陷。 改进编排体例，辅助其他方法，小学中学各减去一年没有问题。 想到有个家长培养自己的孩子进少年班，将中小学内容缩减四五年学完，他用的办法就是小学只学语数英三科，什么历史、地理、社会、科学等科目，初中都包含了，直接从初中开学，节约出几年的时间。 教育现状剖析 教育弊端 教育现状与发展 教育乱象 教育含金量 中国教育现状 教育现况