《用数对确定位置》教学设计的素养进阶与技术赋能 特级教师 钱守旺 本节课聚焦“图形与几何”领域“图形的位置与运动”主题，紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“发展几何直观与空间观念”“融合信息技术”的要求，展现出三大亮点： 其一，单元统整有高度。设计立足小学“位置”知识的纵向进阶（从方位感知到数对模型）与横向跨学科关联（数学与语文、信息科技等融合），以“校园平面图定位”为载体，构建了“情境感知—操作探究—抽象建模—应用拓展”的完整学习链，体现了“整体育人”的课程视野。 其二，素养培育有深度。通过“寻宝游戏激活经验”“圈画辨析触摸本质”“创造坐标系把握规律”等活动，让学生经历“具体→抽象→模型”的思维跃迁，既深化了“数形结合”思想，又在“人机协同确定位置”任务中，培育了“技术为数学服务”的智能素养。 其三，技术融合有精度。课前用AI精准诊断学情，课中借云计算动态呈现坐标、虚拟场景具象化抽象关系，课后靠智能系统生成个性化反馈，实现了“以学定教”“以评促学”，为“智能赋能课堂”提供了鲜活样本。 若能进一步强化“数对顺序的数学规范性思辨”“技术与学生自主思维的平衡”，将更能凸显“数学本质”与“技术价值”的双向生长。
