87岁姜伯驹院士直言：“不是别人要卡我们的脖子，而是我们用教育卡住了自己的脖子！”中国每年毕业800余万大学生，但在数理化领域有建树的人却少之又少，谈得上世界顶级的科学家更是寥寥无几…… 姜伯驹在数学领域那可是相当有分量，像创立“姜子群”“姜空间”，还成功解答Nielsen不动点猜想等，给数学发展帮了大忙。 他曾语重心长地说，不是别人卡咱们国家的脖子，是咱们自己的教育把自己的发展给限制住了，这话一传开，可不得了，在教育界，甚至整个社会，都掀起了一阵反思的浪潮。 每年咱们国家有800多万大学生毕业，人数多得很，可在数理化这些基础学科领域，能做出突出成绩的人却少得可怜，要是说世界级的顶尖科学家，更是没几个，和这么庞大的毕业生数量一对比，差距太明显了。 回顾一下咱们国家教育发展的历程，有成绩，可也有不少难题，早些年，为了满足国家快速发展的需求，培养大量实用型人才，教育就朝着应试的方向走了。 从小学开始，孩子们就被作业压得快喘不过气，白天在学校上课，晚上回家还得接着学，周末和假期也闲不下来，到处跑着上补习班。 家长们一个个急得不行，就怕孩子在起跑线上落后，学生们更是身心疲惫，到了大学，也还是围着考试和学分打转。 在这样的教育环境里，孩子们的创造力和探索精神慢慢就没了，天赋也得不到充分发挥，现在教育，太注重知识灌输，不重视创新思维的培养，所以学生们碰到灵活的题目，就不知道该怎么办了。 从基础教育到高等教育，都有些地方不利于基础学科拔尖人才的成长，在基础教育阶段，教学就盯着考试，孩子们为了考试，死记硬背数理化公式和解题方法，很少有机会去真正探索学科背后的奥秘，感受数理化的魅力。 物理实验本来是激发学生兴趣的好机会，可很多时候就是走个过场，学生自己思考和动手做的机会很少，对学科的兴趣自然就很难长久，到了高等教育阶段，课程设置不太合理，理论和实际应用脱节，学科之间交叉融合也不够。 像化学专业的课程，好多理论知识，学生们觉得很枯燥，还不知道这些知识在实际科研或者生产里有啥用。 另外，从基础教育到高等教育，人才评价都只看分数，学生为了分数学习，不是为了探索知识，这对基础学科拔尖人才的培养不利。 基础学科可是科学技术发展的根基，数理化的突破能带动一系列相关领域的创新和进步，对国家科技发展、提升国际竞争力特别关键。 可现在的情况不太乐观，咱们得好好反思教育在里面起的作用，姜伯驹院士指出的问题，说到了点子上，也让社会开始广泛关注和深入思考教育改革。 要想改变现状，首先得让学生对数理化产生真正的兴趣，在基础教育阶段，得把教学方式改一改，从让学生被动接受知识，变成引导他们主动去探索。 可以多搞些实验探究式教学，让学生自己动手做数理化实验，像物理实验让学生自己设计方案验证定律，化学实验让学生去探索物质的性质和反应规律，这样他们能更直接地感受到学科的魅力，培养观察力、思考力和动手能力。 多组织学科竞赛，像数学建模竞赛、物理奥林匹克竞赛等，给学生一个展示自己的平台，还可以利用科技馆、博物馆这些科普场馆的资源，组织学生去参观学习，成立数理化社团，让有兴趣的学生聚在一起交流、探索 。 要解决顶尖科学家匮乏的问题，得构建一个一体化的人才培养体系，大中小学要贯通起来培养。 小学的时候注重激发兴趣，初中加强基础知识和思维训练，高中开展拓展课程和研究性学习，大学要和中小学加强合作，形成一个完整的人才培养链条。 还得根据学生的兴趣、特长和天赋，给每个学生制定个性化的培养方案，在师资队伍建设方面，要提高教师的专业素养，定期组织培训和学术交流，让教师了解学科前沿知识，探索新的教学方法。 教育是国家发展的根基，培养基础学科拔尖人才更是重中之重，姜伯驹院士的话，让我们看到教育存在的问题，也知道该往哪个方向改进。 只有全社会都重视起来，从教育的各个环节入手，进行深入改革和完善，才能为国家培养出更多基础学科领域的顶尖人才，让我们在科技发展的路上不再被“卡脖子”，真正实现科技强国的梦想。 【评论区聊聊】：在教育改革过程中，最应该先从哪个方面开始改呢？ 本文信息来源：中国数学会《姜伯驹院士在中国数学会数学教育研讨会的发言》
