去年的树教学反思范文(优秀10篇)
篇1：去年的树(小学600字叙事)
夏天来了，天气十分酷热，小鸟馨馨觉得热极了，它多想找个地方乘凉。突然，它看见一棵枝繁叶茂的大树，便高兴地飞向大树，停在大树粗壮的树枝上，有礼貌地对大树说：“大树哥哥你好，我能在你这儿休息一会儿吗？”大树笑呵呵地说：“小馨馨，你好啊，能为你服务是我最高兴的事了。”小鸟馨馨听了大树的话，感动极了，它想：“我能为大树哥哥做什么呢？啊，对了，我会唱歌啊。”于是，小鸟馨馨对大树说：“大树哥哥，我为你唱一首我最拿手的歌吧！”“好啊，谢谢你。”大树回答说。小鸟馨馨清了清嗓子，开始唱了起来，它优美的歌声让大树一个劲儿地叫好⋯⋯
又是一个秋天来到了，小鸟馨馨又来到大树生长的地方。可是，它没有看见大树，只有一个大大的木桩孤单地立在那里。它不禁伤心地想：“是不是大树哥哥被砍掉了呢？”带着疑问，小鸟馨馨找到它的好朋友利利，向它打听。利利告诉它，大树是真的被人砍掉了。小鸟馨馨伤心极了，它的大树哥哥被人砍了，会被送到什么地方呢？这时，一阵烟飘了过来，小鸟馨馨似乎闻到了大树的味道，就顺着烟飘来的方向飞去。它看到一户人家，一个小男孩正在向炉灶里放木柴。小鸟馨馨明白了，它的大树哥哥已经变成了木柴。它再也无法控制地流下了眼泪，看着燃烧着的木柴，就像看见了大树哥哥一样，那些和大树哥哥在一起的快乐画面又浮现在眼前。
小鸟馨馨哽咽着唱起了歌，它相信大树哥哥一定能听到它的歌声，听到它的歌声，大树哥哥就不会疼，不会觉得孤单了。
篇2：去年的树(高考1200字以上叙事)
读童话，会让我们想很多很多
北京小学特级教师吉春亚
【学习目标】
1.默写课文中的四个生字，会简要地说出课文的主要意思。
2.分角色有语气地朗读课文。
3.围绕“读了这个故事，我想到了很多”展开学习，表达自己的个性化想法。
4.激发学生阅读星美南吉童话的兴趣。
【教学重点】
目标2、3、4。
【教学准备】
学通课文。抄写课文中的生字和词语。
【学习过程】
一、检查预习，听写引入，了解内容
师：请小朋友看几幅图画。（图画一：冰雪融化）请写“融”字。
生书写。
（图画二：一截树根）请写“剩”下的剩字。
（图画三：一人伐木）写“伐”字，
（图画四：一盏煤油灯）写“煤”字.
学生听雪或抄写后进行订正。“融”字里面是一横。
师：大家都读过课文。这几幅图画表现的是童话《去年的树》的场景。在座的同学喜欢童话的请举手。
学生人人举手。
师：为什么喜欢童话呢。
生：很多丰富的想象。
生：有些情节让我想不到的。
生：读了童话，会让人流眼泪的，很感动。
生：读童话还能明白一个道理。
师：对就是这样。（随机板书情节想到）很多的童话用对话来展现故事情节的。来，请几位同学分角色朗读。老师也可以听一听你们是不是把字音都读正确了。你们边听边思考，哪儿是你们原本想不到的。
分角色朗读。随机指出读不准的字音。
师：我们听读了故事。几位小朋友读得真不错。有哪些是你们原本想不到的。
生：我没有想到的是那个小鸟竟然一定要找到那棵树。（板书：一定）
生：想不到的是，这棵树被人砍了，留下了树桩，门先生告诉她，变成了火柴，后来火柴都不见了，变成灯火了（板书树桩——火柴——灯火）
生：我没有想到的是最后还要盯着灯火看，还要唱歌。
师：童话的故事就是由一个个想不到的情节组成，人人都爱看童话的一个重要原因就是情节出人意料，深深吸引读着。我们的小朋友有的爱写童话故事，那就要在情节上下功夫。好，把这些你们原本想不到的内容连起来说一说。我开一个头---鸟儿和树是一对好朋友。刚才写生字课件图画能帮助你们。
生：天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。
生：它们约定明年春天再见面。春天来了，冰雪融化了，鸟来找好朋友。
师：可是——（手指伐牧人的图）
生：可是伐木人用斧子把树砍倒了，后来又找到找到门先生，还问一个小女孩。这棵树后来变成火柴点燃一盏煤油灯。
师：再请一位发言。
生：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
师：两位小朋友的发言给我们指明了很好的方向。每一位同学都说一说。
学生自言自语表达。
二、细读故事，诉说想法，展现个性。
（一）举一
师：爱读童话，是因为童话的故事情节深深吸引人。爱读童话，还因为童话会让我们感动，会让我们想到很多很多。咱们就来边读想象。比如说这一处，也就是课文的1——4自然段。我们来分角色朗读。
三人分角色朗读。其中一人读旁白。
师：听到这里，你们会想到什么呢
生：我想到了，鸟儿和树感情非常深厚，每天都在一起，形影不离的。
生：一个天天唱歌，一个天天听他唱歌，就像是闺蜜一样，每天都幸福吧。
生：我想到了，他们两个人是有约定的，既然有约定，就一定要守信用。
生：我想到了，他们两个人可能是一家人，非常亲热，天天在一起玩耍，很温暖，很幸福。
师：我们一起读读这一小段内容。
学生朗读。
出示：一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
师：你们听，小鸟会对自己的好朋友树唱什么歌呢？把我们的想法写下来。
出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌：
生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌：我们是天底下最好的朋友，我们永远心连心。
生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌：一棵树，一只鸟，天生一对好伙伴。友谊地久天长。
生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌：我们手拉手，是对好朋友，我和你，心连心，永远不分离。
生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌：大海有多深，我们的情谊比海深，西玛拉雅峰有多高，我们的情谊比山高。
……
师：真好，这一句话，就让我们想到这么多这么多，我也想到很多。我想到的是——小鸟每天都在唱，对着一个人用心地唱，只对着一个人敞开心灵地唱，唱只有一个人才懂的歌。大树每天都在，包含深情，凝神静气地听。一个美好的约定，也是一个温馨的守望（充满感情地引读）树对鸟儿说-----邀请男孩子读。
男生朗读“再见了，小鸟……”
师：鸟儿说----我邀请女孩子朗读
女生朗读“好的，我明天春天一定回来……”
师：你们都读得很好，那难舍难分、依依惜别之情表现得很充分。我还想再欣赏一遍。
（男女同学分角色读小鸟和树说的话）
二、走进“今年”，体会情感，感情朗读
（一）在寻找中
师：（配乐）第二年，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿一路是怎样的欢欣啊！飞啊，飞啊，飞回他的身边去，把最动听的歌声送给他；飞啊，飞啊，飞到他的身边去，把最美的风景带给他。
自学提示
1.同桌之间分角色朗读。
2.读完后交流，会让你想到什么
出示三组对话：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪里，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
师：你们的自主合作学习告一个段落，先汇报朗读情况。请这四人小组。
学生读后。
师：你们最欣赏谁的朗读。
生：我觉得XXX的小鸟读得很好，小鸟因为找不到自己的好朋友大树，心里越来越着急。
生：我感觉XXX的大门也读得很好，好像满不在乎的样子，一点也没有想到小鸟很着急。
师：三个放大的问号中读出了越来越着急。你们再试一试。
指名读后再次分角色朗读。
师：从同学们的意见中，我们感觉到了，主角的小鸟的话非常重要，假如你是小鸟，找不到朋友大树，你心里会怎么想
生：明明说好的，春天我回来时要唱歌给大树听的，怎么就不见了呢
生：去年，我站在树枝上唱歌，大树天天听我唱歌，多么快乐了，怎么就藏起来不理我了呢
生：大树，大树，我的好朋友，你在哪里？我们说过永远不分开的，你怎么会忘了呢
生：大树，大树，我一定要找到你。你快出来啊，我急死了。
师：现在请你们读这三句问话，一定能都好。先练习一下。
（多位学生朗读，一位比一位读得好。）
师：简单的对话，丰富的内涵，会让读着想得很多很多。想到了什么呢
生：伐木人为什么要用斧子把他砍倒，拉到山谷里呢。小鸟多可怜啊！
生：明明说好的，春天我回来时要唱歌给大树听的，怎么就不见了呢
生：去年，我站在树枝上唱歌，大树天天听我唱歌，多么快乐了，怎么就藏起来不理我了呢
生：大树，大树，我的好朋友，你在哪里？我们说过永远不分开的，你怎么会忘了呢
生：大树，大树，我一定要找到你。你快出来啊，我急死了。
师：这就是这部童话的魅力，让我们想得很多，想的很远很远。
（二）鸟与树的会面
师：小鸟还是去年的那只小鸟，树已经不是原来的那棵树，他没有了曾经的枝繁叶茂，没有了生命，甚至连躯体也化为灰烬了，只有他用生命点燃的灯火还在跳跃。来，让我们再用朗读重现煤油灯下小鸟和树会面的场景吧！
出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
学生一起朗读。突出“盯”字。
师：同学们，你们朗读时突出了“盯”，作者不用看，而要用“盯”，让你想到什么
生：可能是确认一下，是不是那棵大树。
生：可能是想：我终于找到你了，深情地看着。
生：也许是心里很绝望，大树真的没有了。
师：你们的想法真多。把我们的想法流淌在纸上（出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：接着，她就唱起了去年唱过的歌。（前面写过的话语）
学生写话。（课件出示一盏灯，配乐）
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：我没有赴约，我按时来见你了，我们还是好朋友。接着，她就唱起了去年唱过的歌：“我们是天底下最好的朋友，我们永远心连心。
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：“终于找到你了，我的心都要碎了。接着，她就唱起了去年唱过的歌：“一棵树，一只鸟，天生一对好伙伴。友谊地久天长。”
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：你一定会为我这个守诚信的朋友感到自豪的，因为我没有失约。接着，她就唱起了去年唱过的歌：“我们手拉手，是对好朋友，我和你，心连心，永远不分离。”
生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：我千辛万苦寻找，可是见到了只是灯火，真的很痛苦。接着，她就唱起了去年唱过的歌：大海有多深，我们的情谊比海深，西玛拉雅峰有多高，我们的情谊比山高。
四、延伸课外，阅读童话，延续想开去
师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了……很多很多，“树”的不幸遭际和“悲惨”结果留给我们太多的思考。你们想过没有，写出这么凄美的童话的作者会是怎样的一个人呢
生：可能遇到了不幸的事情，他的朋友离开他了。
生：可能很渴盼友谊。
师：猜着了部分。（出示图画：星美南吉）被称作日本的安徒生。家境贫困、身体虚弱，亲人多个不幸离世，自己不满三十岁得了肺结核重病逝。他喜欢用童话表达心声。他曾经说过这样一句话。我请一个女同学来读：
出示：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！”
师：读了他的作品，他的天性里会有什么呢
生：诚实守信。
生：珍惜友情。
生：为了朋友不怕任何苦难。
……
师：他还说。
出示：假如几百年，几千年后，我的作品能都得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。
学生朗读。
师：星美蓝吉作品很多，写狐狸是他的招牌。（课件图画）走进他的作品，今晚，选择其中一篇，继续像今天这样学习。
梳理意想不到的情节
围绕某几处不断地想开去。
《小狐狸买手套》《狐狸被派去买东西》、和《狐狸阿权》，《蜗牛的悲哀》《花木村和盗贼》《白蝴蝶》《鹅的生日》。
附《蜗牛的悲哀》
一只蜗牛。
有一天，那只蜗牛想到了一件不得了的事：
“直到現在，我都沒有注意到，
我背上的壳里面，不是装满了悲哀吗?”
这个悲哀怎么处理好呢
于是，蜗牛去找他的蜗牛朋友。
那只蜗牛跟朋友说：“我已经活不下去了。”
朋友蜗牛问他：“怎么啦?”
“我是多么的不幸啊!我背上的壳里面装满了悲哀。
第一只蜗牛说道。
然后，朋友蜗牛说话了：
“不只是你，我的背上也装满了悲哀。”
第一只蜗牛心想，真沒办法，只好再去找別的蜗牛诉苦。
然后，其他的蜗牛朋友也说：
“不只是你，我的背上还不是也装满了悲哀。”
于是蜗牛又到別的朋友那里去。
就这样，他一个又一个的寻访朋友，
但是，不管是哪个朋友，都说一样的话。
终于，那只蜗牛注意到了：
不只是我，每个人都有悲哀。
我必须化解自己的悲哀才行。”
篇3：去年的树(小学300字想象)
穿过森林，穿过小溪，穿过果园，穿过绿油油的田野，来到了一个奇妙的世界：奇妙森林。
那里的大树、小鸟都会说话！奇妙森林里有两个好朋友——大树铅铅和小鸟泼泼。小鸟泼泼长着一身金黄中带一点天蓝色的羽毛，美丽极了！唱歌简直好听得不得了！
有一次泼泼跟铅铅说：“明年的春天我会唱歌给你听!”说完泼泼给铅铅唱了首歌，跳了支舞飞走了。
到了春天，小鸟再次飞回来的时候，发现铅铅不见了！小鸟问树根，树根说：“之前来了一群人把铅铅搬走了。”小鸟想：一定是伐木工人！它飞到伐木工厂看了看，找到了一盏煤油灯，发现里面有个黑色的身影，觉得这个身影很像铅铅。
小鸟朝火堆看了看，真的是自己的好朋友呢。它唱起去年唱过的那首歌，然后飞走了。桌子上只留下一滴晶莹的泪珠。
篇4：去年的那棵树(小学500字想象)
一只小鸟和一棵大树成为一对很好的朋友。整整一天，小鸟都在树枝上唱歌，那棵大树则从早到晚都聆听小鸟的歌声。冬天临近了，小鸟必须和大树告别了。“再见了，小鸟!到了明年，再让我聆听你的歌声吧!”大树说着。“好的，你等着那一天吧!”说着，小鸟便向南方飞去了。春天渐渐地来到了，原野和森林里的白雪都化了。这时，小鸟又飞到了它的好伙伴—去年的那棵大树所耸立的地方。但是，你猜怎么了，这个地方已经没有那棵大树了，只乘」下一个大树墩。“这里的大树去哪儿了?”小鸟问大树墩。“伐木人用斧子砍倒了大树，把它送到山谷里去了。”大树墩回答小鸟。小鸟立即向山谷飞去。
山谷里有家大工厂，时时响起砍木头的声音。小鸟停在工厂的门上，它问看门人:“你好，你知道我的好朋友那棵大树的情况吗?”“刀瞬大树被砍成细细的木条，又做成火柴，卖到那边的村子里去了。”于是，小鸟又向村子方向飞去。油灯旁有个女孩子。“你好，姑娘。你知道火柴吗?”小鸟问女孩。“火柴已经烧完了，但它点燃的火还在油灯里闪光。”小鸟深情地凝视着油灯里的火，然后它又唱起了去年的那支歌，让它的好朋友再一次听到歌声。灯光轻轻地闪动着，好像它由衷地感到喜悦。唱完歌，小鸟再次深情地望着油灯的火光，然后飞走了。
篇5：去年的树(小学400字想象)
日子一天天过去了，树根发出了嫩芽，嫩芽慢慢长大了。鸟儿又想起她的好朋友——树。于是，她又飞回森林，看到了嫩芽。鸟儿就天天为嫩芽浇水、施肥。为她的朋友繁殖后代。
不久，春天走了。而火辣辣的夏天来了，嫩芽也以长成了小树苗，鸟儿为了让小树苗快点长成参天大树，她不愿意小树苗再被伐木人砍倒天天为小树苗浇很多水，施很多肥。鸟儿为了让小树苗快快长大，自己因为疲劳过度，生病了。
火辣辣的夏天走了，可是它要带走鸟儿，而此时此刻，树苗突然变成了参天大树。鸟儿见到小树苗变成了参天大树，实现了自己的愿望，病突然好了。鸟儿舍不得大树，大树也舍不得鸟儿。于是，鸟儿叫来了很多的麻雀，再树上搭屋，保护树。鸟儿走得时候说：“再见了，大树。明年春天我会回来地。”说完，鸟儿飞向南方。
春天来了，森林里所有的雪都融化了。鸟儿回到森林里，看到麻雀和树正在快乐的嬉戏。树看到鸟儿回来了，说：“鸟儿，欢迎你回来，大家非常想你请你唱歌给我们听吧。”树说完。鸟儿就唱起动人的歌。
从此，他们幸福、快乐的生活！
篇6：去年的树(小学300字读/观后感)
今天，我读了《去年的树》这篇文章。文章讲一只小鸟和一棵大树是好朋友，小鸟天天给树唱歌，树天天听小鸟唱歌。寒冷的冬天来了，小鸟只好飞到南方过冬去了，树让小鸟明年春天再给它唱歌。好不容易盼到了春天，小鸟却找不到它的好朋友树。
小鸟四处寻找，它问过树根，问过工厂的大门，问过小姑娘。最后，小鸟终于知道树变成了灯火，它给灯火唱了去年唱过的歌，就飞走了。
读到这里，我被小鸟和树之间深深的友情感动了。这份友情不正是我学习的榜样吗？我想我与同学之间也要建立起深深的友谊，互相帮助，互相关心。平时也应该尽心尽力的帮助、关心一些有困难的人。只要大家都有一颗关爱的心，我们就会是一个强大的团体，就不会有过不了的难关。
篇7：去年的树(四年级400字记叙文)
自从小鸟失去了好朋友树以后，她决定再去找一个更好的朋友。
一天早晨，小鸟发现了一棵孤零零的小树，就决定去跟他说说话。这棵小树成了小鸟的知心朋友。小鸟把自己和树的经历全部告诉了小树，小树也十分同情小鸟的遭遇，因此，两人成了离不开的好朋友。
眼之间，就到了寒冷的冬天，一个砍树工人来到了这里，准备砍了然后拿回家当柴火烧。
小鸟看见了，她心急如焚，不想再失去一个最要好的好朋友。于是，她就立刻去找其它的小鸟帮帮她。小鸟的伙伴听了，二话不说，都放下了手中的活，准备听她的命令然后去啄砍树工人。
伙伴们都到齐了。要去救自己的好朋友——小树了。砍树工人正举起斧子，准备把小树给砍了。小鸟低声说：“一、二……”还没等她说完，小鸟们就直接上，有的直啄工人的脸，有的去啄工人的双手，有的啄工人的脚，有的还在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。
工人被赶跑了后，再也没有人来乱砍树了。小树十分感激小鸟的帮助。它们的身边也多了许多好朋友，那就是这些小鸟伙伴。
篇8：新版去年的树(小学1000字想象)
一棵高大粗壮的树与一只小鸟是好朋友。每天早上，小鸟外出找食物回来，就唱起优美的歌声给大树听，所以每天早上都是大树最开心的时候。
中午到了，可午饭时间还没有，大树的肚子早开始唱空城计了，并发出“咕咕”的声音。这声音要是被小鸟听见了，肯定又该出去找食了，只好捂住肚子，可是这样也不是办法，迟早会“被找食”。
日复一日，年复一年，大树和小鸟快乐地生活着，可是好景不长—小鸟要飞向南方过冬了，于是他告诉了大树。
“不行！你怎么能留下我一个人！”大树含着泪说。
“可是我必须要走，留下来我们会冻死的！”小鸟无奈地说。
“没事，有我保护你呢……而且你走了，谁给我唱歌呀！”
“好吧，今年这个冬天我再也不回去了。”两人流下了快乐的眼泪。
第二天早晨大树刚刚醒，发现歌声不见了，便四处寻找小鸟，转了一圈，也没有见到一只鸟影。
“咦？小鸟呢？”
“哎哟！你踩死我了！”
大树低头看了看：“原来是一封信！”他说着把信打开，信上写着：
嗨！大树你好，我是你的好朋友小鸟。可能当你看到这封信的时候我已经到达南方了，我会很想念你的，希望你幸福！
——小鸟
信读完了，眼泪却像瀑布一样地从大树的眼里溢出，“嘀嗒”“嘀嗒”泪水一点一点地浸透了信纸。
春天的脚步又来了，山上，树上的雪都融化了。小鸟迫不及待地回到了那里——几个月前他们约定的地方。可是树不见了，小鸟找了半天，还是没有看见大树，小鸟觉得实在没办法了，他问立在旁边的树根：
“你好树根，请问你知道立在这的那棵树吗？”
“哎，别提了，我听见你说这件事就伤心。”
小鸟听了这番话当时就急了：“大树到底在哪里？他有没有危险！”
“别的我不知道，我只知道大树被人用斧头砍倒，拉进山谷的工厂了。”
鸟儿向山里飞去。
小鸟果然看见一个大工厂：
“呯！”
这一枪差点没把小鸟打死，但是，是谁，与小鸟一起经历风雨，又是谁在他最困难的时候，助他一臂之力。对！是大树，大树曾经为他付出了那么多。今天我就是死，也要把大树救出来！
这只鸟真的飞进去了，只可惜晚了一步——大树已经被做成火柴了，可是小鸟还不死心，向村子里飞去。
在一盏油灯旁，坐了一个小女孩，小鸟哭着说：
“你知道火柴在哪吗？”
“火柴已经用完了，可是点燃的火，还在这里亮着。”
小鸟抹抹泪，问：“难道这是我们从小一起玩的大树吗……”
最后，她遵守承诺，唱起去年的歌给灯火听……
篇9：去年的树(高中900字想象)
鸟儿飞走后想：再见了，树朋友，我会想念你的。
她飞到去年和树相处的地方，在旁边的树建上了个家住了下来。
第二天清晨，从森林里传来了动听的歌声。松鼠、蛇、猫等动物都被这歌声吸引，纷纷走出家门，寻找歌声的来源。原来这鸟儿正对着那棵树的方向唱歌呢，唱得是那么让人感动。
唱完了歌，它又给动物们说了关于树的故事。动物们听完故事，都很感动。突然，它发现两片嫩叶卷了起来，立刻冲了过去一口咬住，心想：卷叶虫的味道不错，这回可以回去饱餐一顿。接着，它飞到树旁边发现有一张纸上写着：去灵仙山找到参天大树，可以帮你实现两个愿望。鸟儿不知道该不该相信纸条上的话，但是，不管是真是假，只要有一丝希望，也要努力去争取。鸟儿心想，看来我非去那个地方不可了。
那是一个困难重重的行程。一路上，鸟儿小心翼翼地往前飞。突然，它发现有个黑点迎面而来，再近些，原来是一颗子弹。它敏捷地闪开了。它往下一看，原来是一群猎人正在打猎。顿时，子弹犹如千万只蝗虫迎面飞来。鸟儿知道自己躲不过这场灾难，心里充满了悲哀。他默默地闭上双眼，心想：亲爱的树朋友，我们可以重逢了。可是死神似乎没有想要接受它的灵魂！当鸟儿慢慢地睁开朦胧的双眼时，却看到子弹正在一颗颗地往下落。她的眼泪情不自禁地流了出来，想要实现愿望的她，只能不顾一切的往前飞。鸟儿为了朋友躲过了狩猎的森林，穿过了浓浓的大雾，经过了铺天盖地的狼蛛网。许多天不知疲倦的飞行赶路，它那双柔弱的翅膀已经快没知觉了。它终于遍体鳞伤地来到大树下，气喘吁吁地对大树说：“请……让我的树……朋友复活吧，求求您！让人类……不……要再……这样了……”说着，它便休克了。
不知过了多久，当它睁开朦胧的双眼时，却发现自己居然躺在原来的那棵树上。这时，远处传来了人们的脚步声，声音越来越近。原来又是那群带着砍刀准备砍树的猎人们。鸟儿对他们训斥道：“不准再碰我的朋友！”说着，一股神奇的力量将砍刀变成了小树，猎人们的“黑心”被净化了。霎时，他们齐声喊道：我们要和绿色做朋友！
不久，人们许下了环保的诺言，不再砍树和伤害动物们。他们还建了一条条的柏油马路，一栋栋的住宅。人们宣誓：“永远与大自然结盟！”
篇10：去年的树(高考1200字以上叙事)
师：这是树，谁来读一读鸟儿呢
生：鸟儿呢，长得特别小巧玲珑——
师：（板书：小巧玲珑）“小巧玲珑”这个词用得特别好。
生：（继续）像个小天使。
师：这个比喻真贴切。孩子们，我们看黑板。森林里有千万棵树，然而我们的鸟儿只为这样一棵树唱歌，他长得特别——
生：（齐答）茂盛。
师：郁郁苍苍的，引人注目。
师：森林里有千万只鸟儿，我们的树只喜欢听这只鸟儿为他唱歌，她长得特别——
生：（齐答）小巧玲珑。
师：像个小天使。
师：同学们，借鉴这两位同学的写法，你试着修改一下自己写的树和鸟的外貌，先写“特别怎么样”，然后具体地写“怎么样”。（学生修订作业，教师巡视指导）
师：好的，同桌之间互相读一读。
（学生交流写作练习）
【先写“特别怎么样”，然后具体地写“怎么样”，再次强调语言表达的方法。】
师：孩子们，森林里有千万棵树，而我们的鸟儿只为这一棵树唱歌，他长得特别——
生：茂盛。
师：森林里有千万只鸟，而我们的树只喜欢听这一只鸟儿为他唱歌，她长得特别——
生：小巧玲珑。
师：是的。在千万棵树中遇见这样一棵树，在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿。这是一段多么深、多么深的缘分哪！当你体会到这一点的时候，我们再来读一读这个故事的开头，我想，你的感受又会不同。
生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：可是，孩子们，你一定已经发现了，在我们这个故事的开头，并没有写树的模样，是吗
（教师擦去板书：茂盛、郁郁苍苍、引人注目）
师：在我们这个故事的开头，并没有写鸟的外貌，是吗
（教师擦去板书：小巧玲珑）
师：如果故事的开头有了树的模样、鸟的外貌的描写，会带给我们什么感觉
生：美好的感觉。
生：感觉很具体。
师：是啊，仿佛树和鸟就在我们面前了。但是故事既没有写树长什么样，也没有写鸟儿长什么样，（在“写外貌”前，板书“不”，形成“不写外貌”）读了这样的开头，你又有什么感觉
生：有点疑惑的。
生：有点不清楚的。
生：有点不生动。
师：是的，这样的文字带给我们的感觉，我们可以用一个词来命名它，就叫平淡。你可以在开头标注“平淡”这个词。（教师板书：平淡）至于平淡还会带给我们什么感觉？你还可以继续往下读这个故事。打开课文，自由地朗读《去年的树》，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。好，开始。
（学生自由朗读课文）
【童话的开头简单素朴，王老师却抓住“天天”一词，创设出了美好的课境。学生们在诵读里感受，在写作中品味，在想象中发现，树与鸟儿和谐共处的画面已如在眼前，教师再提醒孩子们关注文字风格的平淡，如此，想象的丰富与文字的简朴形成落差，也构成了课堂教学第一次张力。
故事为什么写得如此平淡？故事会平淡地写下去吗？老师不动声色，接下来的阅读已悄悄充满期待。】
二、于平淡中品味苦苦寻找的执着
师：好了，读书的声音渐渐息落了。看到你们读得这样投入，老师很感动。读完了这个故事，我想大家一定记忆犹新，在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？不看书。
生：树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。
师：说得真好！没错，在我们这个故事当中出现了这五个会说话的人物，他们都会说话，在故事当中他们都说过话。来，让我们一个一个地找，
【“找出五个会说话的人物”，显然，教师将教学的内容转向了对话。因为五个人物的四次对话，构成了这个童话故事最重要的情节。强调“会说话”，也是在这个万物有灵的童话世界里，小心翼翼地避开了文中始终默默的“灯火”。】
师：先找一找树和鸟儿之间的对话。找到了，谁来读
生：（朗读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师：没错，这是他们之间的对话，我们继续找，找鸟儿和树根之间的对话。
生：（朗读）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
师：是的，这是鸟儿和树根之间的对话。我们再找，鸟儿和大门之间的对话。
生：（朗读）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
师：好的，最后是鸟儿和小女孩儿之间的对话。
生：（朗读）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
（屏幕出示四次对话）
师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。这样，我们一起来读一读这四次对话。好吗？怎么读呢？咱们来分一下角色。
（师生交流商定，一生读鸟儿的话，四个组的同学分别读树、树根、大门与小女孩的话，教师读旁白。师生合作分角色朗读四次对话。）
师：真好，都读得非常好！就是有一个人没读好。知道谁没读好吗
生：鸟儿没读好。
师：不对，鸟儿读得非常好。
生：小姑娘没读好。
师：小姑娘读的也不错。
生：我觉得树读得不好。
师：你们太谦虚了，树读得非常好。大门也读得很好。
生：树根没读好
师：树根读得也好，你们就不敢说——
生：旁白读得不好。
师：再说一遍说——
生：旁白读得不好。
师：再说一遍——
生：旁白读得不好。
师：再说一遍——
生：旁白读得不好。
（全场笑声）
师：他是实话实说，真是，旁白没读好。当然，这也不能怪我，因为我发现我读的提示语，或者说旁白，太简单了。读着没劲儿。你看，是吧！“树对鸟儿说”，怎么说？你再看，“鸟儿说”，怎么说？你再看，“鸟儿问树根”，“鸟儿问大门”，“鸟儿问女孩”，就那么简简单单的三个问，你让我怎么读？真没办法读啊！
【由师生合作分角色朗读引出提示语的问题，巧妙！
“旁白读得不好”，意外的答案使课堂曲折生姿。同时，这也是本堂课里唯一一次幽默的调侃，猜一猜，笑一笑，节奏得以调节，一张一弛，课堂之道。】
师：孩子们你说怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊
生：给提示语加上形容词和动词会让它更有感觉，更有感情。
师：是啊！你真有经验，怎么加提示语的动词，怎么加提示语的形容词？其实咱们这个单元前面学过的课文就给我们做了非常好的榜样，大家看，前面的那个童话，叫做什么来着
生：（齐答）《巨人的花园》。
（屏幕出示：
巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。）
师：在这篇文章中就有关于人物说话的很好的提示语，来，第一句谁愿意读。
生：（朗读）巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：嗯，好的，谁来读读第二句。
生：（朗读，声音微弱）巨人又发脾气……
师：脾气不够大，再来——
生：（朗读，声音有力）巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：我们一起来读读第三句。
生：（齐读）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。
师：请注意，巨人是大声斥责的。我们再读一次，预备，起——
生：（齐读，感情更充沛）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。
师：你看，这样的提示语读起来才有味道，才有感觉。我相信每一句提示语当中的某一些词儿一定会带给你一种特殊的感觉，比如说第一句当中的那个词儿是
生：很生气。
师：再比如说，第二句提示语当中的那个词儿
生：又发脾气。
师：是的，又比如说第三句当中的那个词儿
生：斥责。
师：大声斥责。
生：（提高音量）大声斥责。
师：没错。孩子们，这些词儿或形容或动作，反映的是人物的心情和表情。让我们读这些旁白的时候情绪就出来了。但是，你看看咱们这个故事，“树对鸟儿说”，怎么说的，没感觉。“鸟儿说”怎么说的，没感觉。这样，我们替它加一加。打开作业纸，在这些人物提示语的中间加一加能够反映它的表情和心情的词语。（板书：写表情）（学生练笔，教师巡视）
【引入《巨人的花园》，是复习旧知，也是品读比较，更是接下来写作的范例，一石三鸟。】
师：好的，孩子们停下手中的笔。我们先来看一看树跟鸟儿的那一次对话。
（大屏幕出示：
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）
师：好，不要着急，让我们再重新走进这个故事，在故事当中，我们来好好揣摩、体会他们内心的情感。一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么
生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：树的心情是依依不舍。（板书：依依不舍）
生：鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
（教师板书“难过”）
师：好的，请坐。一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。是的，这是人之常情，还有不一样的写法吗
生：树恋恋不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：（板书：恋恋不舍）鸟儿呢
生：鸟儿含泪说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
师：鸟儿是含泪说。（板书“含泪”）
师：真好！孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个含泪。有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话，我来读旁白，这次我保证能读好。
（师生根据板书，加上提示语，再次合作朗读树和鸟儿的对话，声情并茂。）
【通过想象、写作与朗读，孩子们把这个简洁含蓄的故事读厚了、读丰满了，树与鸟儿离别的情景如在眼前。】
师：是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。
（屏幕出示：
“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）
生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——
生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——
生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
【一遍又一遍地重温这关于春天的约定，一遍又一遍地体会树与鸟儿的深情，也就一遍又一遍地为后文苦苦地追问与寻找做好了铺垫。】
师：是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢
（大屏幕出示：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。）
生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。
师：你焦急地再问一次。
生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。
师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗
生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢
生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”
师：心急如焚哪！（板书“心急如焚”）
师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。
生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友—树在哪儿，你知道吗？”
师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——
（屏幕出示：
“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）
生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：这个约定一遍一遍地在她心中回响着——
生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
【追问与寻找的苦旅中，那个关于春天的约定在孩子们含泪的朗读里反复重现。鸟儿如何知道啊，那分手时轻轻许下的诺言，竟要用这样的方式去兑现！】
师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？（大屏幕出示：
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）
生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
师：伤心欲绝。（板书：伤心欲绝）孩子，你知道“伤心欲绝”的“欲”当什么讲吗
生：将要。
师：对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心欲绝地问女孩——
生（齐读）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗
师：孩子们，你们一定不会忘记，鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩——